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高中“三快四美121”合作式议论文写作教学(段国姣)

时间:2019-02-01 11:09 点击:
高中“三快四美121”合作式议论文写作教学 祁东二中段国姣 摘要:合作教学理论认为每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同,对同一事物有不同的理解和认识深刻上的

据近几年高考作文学生写作概况统计:大多数考生为求稳取胜,在文体上更愿选择议论文。但又普遍存在观点不明,事例贫乏,逻辑混乱,语言贫乏,卷面不美的状况,甚至少部分考生作文速度过慢,未能写成完整的作文。以上种种说明,我们的作文教学现状还与新课程标准的要求还有一定的距离。为突破这一道制约语文教学成绩大幅度提高的瓶颈,近几年来,我们根据目前作文教学中存在的问题,考虑到网络时代快速阅卷的独特性,进行了高中“三快四美121”合作式议论文写作教学实践研究。

二、“三快四美121”合作式议论文写作教学简介

1、概念及理论依据

“三快”:审题快、布局快、行文快。力争在规定的时间内,完成作文的审题,布局谋篇,并能快速行文。

“四美”:立意美、结构美、语言美、卷面美。“立意美”是指立意必须正确,集中、深刻,健康、积极向上,“意犹帅也”。“结构美”是指布局严密完整,思维清晰连贯,围绕中心组织材料。“语言美”是指语言表达通畅流利,生动,有文采。“卷面美”是指字迹工整、卷面整洁,达到规定的字数。

“121”:这个概念有三层意思。第一层意思:即课堂45分钟按1:2:1的比例,划分为:“10+25+10”,要求老师的指导时间不大于10分钟,学生合作探讨、自主写作25分钟,剩下10分钟用于作文展示及互评修改。中间的2 5分钟这样安排:小组学生先用10分钟合作审题立意、布局谋篇,统筹分工,明确重难点。再用15分钟行文。因为议论文作文结构相对稳定,四个学生可分配行文,再整合成文,展示修改。课后再整理誊写。第二层意思:121”还体现在学生的组成划分上。1个是作文优秀生,2个是中等生,1个是后进生。四人在作文中每人专攻一美,以达四美,但又要合作互助,审题、布局谋篇、写作及批改,轮换训练,贯彻始终。优秀生统筹兼顾,分工布置,组织带动全组成员“121齐步走”达向“三快四美”的作文的速度和质量。第三层意思:“121”更体现了自主与合作的和谐统一----1是个体,2是团队,1又是个体。“121”模式起点是融个体于团队,相互扬长避短,汲取集体智慧成长,但终极目标是“脱离团队”,成就个体,自主写作,自我成长。

理论依据是语文新课程标准的要求、目标教学理论、合作学习理论以及高效教学的相关理论。

2、特点与优势

从理论上讲,符合新课程标准的要求,符合学生身心发展特点;从方法上讲,便于老师根据议论文文体特征,积极探索作文高效课堂教学策略。在实践方面,使高中议论文教学更明朗化与线条化,学生写作实践更合作化与自主化,充分发挥师生的互动作用。变革传统教学,循序渐进,由易道难,由浅入深,达到教学效果最大化。

三、“三快四美121”合作式议论文写作教学的具体操作过程

这是一个漫长的以三年为周期的训练过程,主要分三个阶段。

1“三快四美”的阶段性分层训练

这一板块在高一完成。教师根据“三快四美”七个教学点----审题快、布局快、行文快、立意美、结构美、语言美、卷面美,分点依次有计划有针对性地对学生进行训练,使“三快四美”成为学生作文的常态。在每个教学点,教师都应根据学生作文水平的实际情况,设计好学案,突出重点,突破难点,尽可能在有限的时间内实现效率的提高,为后期的训练打下良好的基础。

2“121”合作式的落实

这一板块在高二完成。主要针对整篇文章的写作。具体步骤是

①教师按学情以学年为单位分好小组,做好结对工作,以优带差,最终达向四优,这一步至关重要。

②每次作文训练之前,教师合理设计学案,着重突出“合作与分工”,使学生能依照程序“按部就班”,每个同学都动起来。

③学生自主自助作文。首先全组讨论审题,组长综合定夺,并拟好标题,力求审题快、立意美;然后选择行文结构,从并列式、层进式、起承转合式中选择最合适本文的一种,根据学案指导,共同设计好分论点,做到布局快、结构美;最后就是组长分工,开头结尾一人,中间三分论点各一人,快速行文,做到行文快。实际写作以5分钟为目标。

④学生修改。单个学生写完后,小组再组合成一篇完整的文章,通篇阅读,共同修改,注意语言风格的一致和优美,上下文的过渡与连贯,力求语言美。

⑤老师评价。每个学生誊写好组内完整的作文,要求字迹工整,卷面整洁,不允许涂改,力求卷面美。交由教师批阅。

3“121”合作式的卸载

这一板块在高三实行。

“121”是自主与合作的和谐统一----1是个体,2是团队,1又是个体。“121”模式起点是融个体于团队,相互扬长避短,汲取集体智慧成长,但终极目标是“脱离团队”,成就个体,自主写作,自我成长。

经过一年的合作训练,学生对审题立意、构思行文已心中有数,高考终究要单独面对,此时卸载合作式、独自行文也水到渠成。

当然,不采用“三快四美”目标教学法和“121”合作式作文,学生依旧可以可以完成作文,甚至初期效果还略呈优势,但采用这种方式,经过一系列有目的有计划的训练,学生在有效目标的导引下,通过体验、发现、建构,形成了新的知识结构和学习的方法结构,在写作的速度和质量上无疑是一个大的飞跃。


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