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孩子成绩差也不要轻易测智力

时间:2019-01-28 16:42 点击:
cfb 供稿 温州日报记者 陈晓青 “关注孩子的智力发展是一件好事情,但是,现在越来越多的孩子被挟来测智力现象肯定是违背了常理,家长或老师在观念上存在误区,或是某些利益驱动让孩子成为牺牲品。”温州康宁医院心理科主任、主任医师宫本宏在近期大量接诊

孩子成绩差也不要轻易测智力


cfb 供稿


温州日报记者 陈晓青

“关注孩子智力发展是一件好事情,但是,现在越来越多的孩子被挟来测智力现象肯定是违背了常理,家长或老师在观念上存在误区,或是某些利益驱动让孩子成为牺牲品。”温州康宁医院心理科主任、主任医师宫本宏在近期大量接诊儿童智力检测的案例后,发出了质疑声。

“前段时间,有一位老师带着八九位孩子来测智力,这是很不正常的情况。按1.2%智障儿童的发生率来说,一个40来人的班级就有八九位孩子智力出现问题,那不是笑话吗?”宫本宏说。

据了解,除了老师带学生来测智力外,更多的是家长带孩子来测智力。“通过各种途径来找我就诊的孩子一年就有1000多名。而从门诊总量来看,来做智力测试的县里、乡村的孩子比较多一些。”宫本宏表示。

为什么会有这么多孩子来测智力?“孩子成绩差是主要原因。”温州医科大学附属第二医院南浦院区体检中心一位医生对记者说。在门诊处,记者碰到一位带着9岁男孩来体检的家长。“孩子读三年级,成绩差,老师怀疑孩子有问题,让我们带孩子来测一下智力。”家长说着说着,本来在一旁玩得拽也拽不住的孩子却意外地安静下来。

“智商测定只是一种方法,但它的测试结果并不是绝对的。而智力其实和成绩并没有很直接的关系,智力正常的小孩也可能成绩很差,它受很多因素影响。宫本宏提醒,家长和老师不要迷信智商检测,而要寻找孩子学习差的客观原因。特别是一些老师和家长将孩子行为或成绩问题归结为智力因素,以此推卸责任,从而将孩子推向边缘,这是非常不可取的。”

对于行为不异于常人的孩子,我们从不提倡家长带孩子测试智商,因为这从孩子的心理上来说,容易打击孩子的自信心。宫本宏说:“测出来的成绩令人满意的话,孩子和家长会有恃无恐,耽误了孩子的身心发展,如果测试的成绩不满意,那么对孩子来说简直就是毁灭性的,是对一个孩子的侮辱,久而久之孩子就会变得异常敏感,自卑起来。”宫本宏解释说,即便是有明显心理与行为问题,或学习困难的儿童,其测定结果肯定也不属于智障范畴。其实,智障儿童的评定是非常严格的,基本上是不是智障儿童一接触就能看得出来。

据了解,孩子被带来测智力还和某些因素有关。2012年3月,温州市教育局下发《关于加强残障儿童少年随班就读工作管理的若干意见》。意见就弱智儿童随班就读给予了相应的政策和支持,这本来是一件好事,而有些学校或老师却利用这一政策,获取一点点效益,因为智力障碍儿童的成绩不计入班级平均分。

虽然存在着如一位老师带着多名孩子来测智力的不合理行为,但是,现在市教育部门对智障儿童的教育已越来越关注,为他们创设了更好教育环境和条件。

在瑞安市顺泰小学一间特殊教室(资源教室)里,每天有八九位来自不同班级的智障学生在这里接受特殊的辅导。“我们学校除了招辖区生外,还是瑞安市社会福利院的定点学校,所以我们学校有一些智障儿童,老师也特别辛苦,除了要求课堂上特别关注外,课外还会有针对性的教学设计。但是,我们并没有给予老师更多的补贴。”校长吴昌仁表示。

在双屿营楼小学,为了方便一位智障儿童,该班的教室被固定在行政楼二楼,而从该学生入校分班的那一刻起,该校资深教师就主动提出接纳该学生。“现在已经是三年级了,我们虽然没有给老师物质奖励,但却会给予精神上的奖励。”校长祝爱乐表示。

随着智障儿童随班就读文件的颁布,市教育局及各市县、区成立了随班就读特殊教育指导中心,做好各校老师专业培训等工作。

在智障儿童得到帮扶的同时,不能让正常孩子因为成绩差而被“特别对待”,不管老师及家长的初衷如何,智力测定的评分只是参考依据,老师和家长的着力点应该是测评之后的个性化辅导和帮扶。对此,宫本宏建议,父母要有科学的育儿观,从与孩子建立亲密关系开始,多陪伴孩子,不体罚孩子,不用责骂的语言伤害孩子自尊心,以鼓励为主。而老师不能将测智力作为一种指标或者借口,智测主要用于智力结构分析,并为矫治训练方案的建立提供根据,以便设计个性化教程,而不能就此忽略,甚至孤立孩子。

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智商怎么测?

据了解,智商就是智力商数,是通过一系列标准测试测量人在其年龄段的智力发展水平。智力也叫智能,是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力包括多个方面,如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。现在医院普遍采用的是韦克斯勒(Wechsler)测验法。

哪些情况下需要智力测验?

①弱智儿童。这类儿童早先就可能存在明显的生理性缺陷或发育障碍,智测目的是界定他们的智力水平,并为智残定级提供依据。

②有明显心理与行为问题的儿童或学习困难儿童。即便存在问题,也不属于智障范畴。主要指特殊性学习障碍、注意缺陷多动性障碍(也叫多动症)和笨拙儿童。这类儿童虽然有正常的智力,但智力结构发展缺乏平衡,有明显的认知偏异和注意缺陷问题。

③智力超常儿童,即所谓天才儿童。智测的目的是分析其智力特征以因材施教,亦为超常儿童心理研究提供数据。

④盲、聋、哑、肢体残障儿童。


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